Escribir

Sprint 1 · La Pregunta — PD1002

Juan Carlos Muñoz-Mora · Susana Berrío

Universidad EAFIT · Escuela de Finanzas, Economía y Gobierno

31 de julio de 2026

🌉 De S2: salieron con tres casillas llenas en un papel. Hoy esas casillas tienen que volverse prosa — y hoy se entregan.

Si no lo puede escribir,
todavía no lo pensó.

Sesión 3 · 31 de julio · Bloque 35, Aula 403 · Taller CELEE

ARCO DE HOY (180 min): 9:00–9:20 🎬 El caso registrado — El que traduce 9:20–10:50 🔧 El taller CELEE (3 tramos) 10:50–11:00 ☕ Descanso 11:00–11:10 📚 Información cursos biblioteca 11:10–11:15 🃏 Carta Nº03 — se lee y se entrega 11:15–11:35 🔍 La cacería — el letrero 11:35–11:50 🤝 La feria + entrega 11:50–12:00 🎬 SPRINT 1 REVIEW

⚠️ HOY ENTRA EL CELEE. Coordinar el domingo: quién de ellos viene, en qué tramo, qué proyecta. Nosotros NO desaparecemos: los dos seguimos circulando en el You-do. El CELEE trae el criterio; nosotros traemos las preguntas de ellos.

⚠️ ESTA SESIÓN CAMBIÓ DE RELOJ (pedido explícito del equipo docente, versión 2026): la carta se entrega a las 11:10 y se sale a cazar a las 11:15 — casi sin pausa entre las dos cosas. Eso rompe la regla general del curso de dejar “incubación gratis” entre la entrega de la carta y la cacería (carta en el momento 1, cacería en el momento 3 — ver CONVENCIONES.md §6). Es un cambio deliberado solo para S3, para abrir espacio al bloque nuevo de biblioteca; no aplicarlo a otras sesiones sin que el equipo docente lo decida ahí también.

La instrucción de “saquen la ficha del viernes pasado” ya no tiene bloque de llegada propio — se dice en los primeros segundos del bloque del caso registrado (ver sus notas).

🎬 ¿Qué hacen los economistas?

El que traduce

Periodista económico. Caso registrado.

BLOQUE 1 · 20 min · 9:00–9:20

PRIMEROS SEGUNDOS, mientras entran: “saquen la ficha del viernes pasado. La de papel. Sobre la mesa.”

⚠️ CONTAR CUÁNTAS FICHAS HAY. Los que no la trajeron no tienen con qué trabajar hoy. Plan B: que la rehagan en 3 minutos durante el caso — el que la hizo el viernes la recuerda. No mandarlos a imprimir nada.

FORMATO DEL CASO REGISTRADO: 8 min de lectura + el ARTEFACTO REAL sobre la mesa. No es lo mismo oír “escribe columnas” que tener la columna impresa en la mano.

⚠️ IMPRIMIR LA COLUMNA. Diez copias, una por grupo. Con el conteo de palabras escrito a mano en la esquina. Ese número es la mitad de la clase.

⚠️ PENDIENTE DE PRODUCCIÓN: el video de 8 min está en la lista de los 10 casos a grabar. Si no está listo para el 31: plan B es traer la columna impresa igual y hacer el bloque entero con ella — leerla en voz alta, cronometrada, y correr las cuatro preguntas contra el texto. Funciona. Es menos bonito y sirve igual.

Lo que pasa en los próximos 20 minutos

⏱️ Bloque 20 min · 9:00–9:20. Ocho de lectura, doce con el artefacto en la mano.

🎯 Meta Ver que escribir claro no es un adorno: es el producto por el que le pagan a alguien.

📦 Artefacto La columna impresa, marcada: dónde está la idea central de cada párrafo.

🧪 Checkpoint Que puedan decir de qué se trata la columna en una frase. Si necesitan dos, no la leyeron.

30 segundos. Señalar el artefacto y seguir.

Un martes cualquiera

🌅 En la mañana

Sale un dato. El DANE publica algo. O el Banco de la República sube la tasa.

Nadie lo entiende todavía. Él tampoco.

Llama, lee, pregunta, pelea con un PDF de 60 páginas.

🌆 A las seis de la tarde

Entrega 600 palabras.

Que las entienda alguien que no estudió economía.

Y que no digan una sola mentira.

Ocho horas para entenderlo.
600 palabras para contarlo.

2 minutos. El contraste de las dos columnas es todo el bloque.

Lo que necesitamos que vean: la parte difícil NO es la de la mañana. Un estudiante de 17 asume que el trabajo duro es entender el dato y que escribirlo es “pasarlo en limpio”. Es al revés, y por eso el oficio existe: si escribir fuera el paso fácil, cualquiera que entienda el dato podría hacerlo, y no puede.

⚠️ NO ROMANTIZAR EL PERIODISMO. El punto no es “qué bonito oficio”. El punto es que la restricción de 600 palabras es un FILTRO DE COMPRENSIÓN, y ese filtro es el mismo que les vamos a aplicar hoy con media página.

Las cuatro preguntas

	La pregunta	Lo que hay que ver en el video
1	¿Qué hace un martes?	Entiende algo técnico y lo traduce. Contra reloj.
2	¿Qué produce?	La columna que sí se lee. No la que se publica: la que se lee.
3	¿Con qué herramienta?	Un procesador de texto y un contador de palabras
4	¿Qué decisión cambia?	Lo que un país cree que le está pasando

Todo el mundo puede publicar.
Que lo lean es el trabajo.

La pregunta 2 es la que hay que trabajar: “la columna que sí se lee”. Publicar no es producir. Un texto que nadie termina no existe.

La 4 suena grande y no lo es: si el país entiende mal el dato del desempleo, vota distinto. Eso es una decisión. No hay que exagerarlo — se dice y se sigue.

⚠️ Si preguntan “¿y este señor es economista?”: respuesta honesta, y es una de las mejores del curso. La mitad de los puestos que suenan a economista los tienen periodistas, ingenieros, físicos, antropólogos. Y la mitad de los economistas están en trabajos que se llaman de otra forma. La economía no es un cargo: es una forma de pensar que aparece en trabajos con otro nombre. Y el póster de la pared está lleno de ejemplos — señalarlo.

Media página.
Hoy.

Su planteamiento del problema. Sus tres casillas del viernes pasado, en prosa.

Se entrega a las 11:47.

30 segundos. Decirlo AHORA, no a las 11:00.

Que sepan desde el minuto 20 que hoy se entrega algo. Cambia cómo escuchan el taller entero: deja de ser una clase de gramática y se vuelve la preparación de una entrega que ocurre en dos horas.

⚠️ Van a preguntar si vale nota. Respuesta: el planteamiento es el insumo del Sprint 2 y de la revisión de literatura que vale 15%. Hoy no se califica: hoy se entrega o no se tiene con qué seguir. Es más grave que una nota.

🔧 El taller

Taller CELEE

90 minutos. La oración · el párrafo · el plan. Bono de 3 puntos.

BLOQUE 3 · 90 min · 9:20–10:50

⚠️ ESTE BLOQUE VIENE DEL PLAN ORIGINAL DEL PROFESOR Y ESTÁ BIEN COMO ESTÁ. No lo modernicemos. No le metamos IA. No lo hagamos “más interesante”.

Son chicos de 17 que nunca han escrito un párrafo académico en su vida. La oración, el párrafo y el plan de texto en papel es exactamente lo que necesitan, en ese orden, y no hay atajo.

⚠️ NUESTRO LADO DEL PACTO: nunca más de 15 min seguidos. Tres tramos, cada uno I-do / We-do / You-do. Si el CELEE se extiende, lo cortamos NOSOTROS: es nuestra aula y es nuestro pacto. Avisarles esto el domingo, con cariño y por escrito.

Post-its verdes y rojos. Somos dos.

Los 90 minutos

⏱️ Bloque 90 min · 9:20–10:50. La oración (20) · el párrafo (30) · el plan (40).

🎯 Meta Que las tres casillas de la ficha del viernes se vuelvan media página que otro entienda.

📦 Artefacto El plan de texto en papel + el planteamiento del problema (½ página). Se entrega a las 11:47.

🧪 Checkpoint Otro grupo lee su media página y dice cuál es la pregunta sin preguntarle nada. Si no puede, no está.

30 segundos. Es el mismo checkpoint del viernes pasado, a propósito: “otro lo entiende sin que usted esté ahí”. Es el único estándar que importa y lo van a oír todo el semestre.

Señalar que el artefacto se ENTREGA hoy. Otra vez. A esta hora ya nadie puede decir que no sabía.

La oración: tres piezas

Sujeto + verbo
+ complemento

En ese orden. Sin nada en la mitad.

TRAMO A · 20 min · 9:20–9:40 · I-do (6 min)

⚠️ NO ES UNA CLASE DE GRAMÁTICA Y NO PUEDE SONAR A UNA. Ellos vieron esto en cuarto de primaria y creen que ya lo saben. Y escriben oraciones de 45 palabras.

El movimiento honesto es decirlo así: “Ustedes saben esto desde los nueve años. Y no lo hacen. Yo tampoco, cuando escribo cansado. Nadie escribe mal porque no sepa la regla: escribe mal porque todavía no sabe qué quiere decir. La oración larga es un síntoma.”

Eso es verdad, no es condescendiente, y les da permiso para ser malos sin ser tontos.

I-do · destripo una en vivo

❌ “Teniendo en cuenta la problemática relacionada con la informalidad laboral que se presenta en el contexto de la ciudad de Medellín, resulta pertinente analizar los diversos factores que podrían llegar a incidir en dicho fenómeno.”

35 palabras. ¿Quién hace algo aquí? ¿Qué hace?

✅ “En Medellín, el 38,1% de los ocupados trabaja en la informalidad. No sabemos por qué.”

15 palabras. Dos oraciones. Un sujeto cada una. Y la segunda es la pregunta.
Fuente: DANE (2026). Principales resultados mercado laboral mayo 2026

I-do · 6 min · 9:22–9:28

⚠️ ESTE ES EL ERROR A PROPÓSITO DE HOY. La oración mala la escribo YO, en el tablero, en vivo, y me la destripo yo mismo. No es una frase de un estudiante anónimo: es mía. Decirlo: “así escribía yo en primer semestre. Así escribo todavía cuando no sé qué estoy diciendo.”

Cómo se destripa, en voz alta, señalando: 1. “Teniendo en cuenta” — no es sujeto. Es carraspeo. Fuera. 2. “la problemática relacionada con” — es “la informalidad”. Fuera. 3. “resulta pertinente analizar” — ¿quién analiza? ¿Yo? Dígalo. Fuera. 4. “diversos factores que podrían llegar a incidir” — ¿cuáles? Si no sabe, ESA es la pregunta. Escríbala.

⚠️ EL 55% ES UN NÚMERO DE EJEMPLO Y HAY QUE VERIFICARLO O CAMBIARLO ANTES DEL VIERNES. Fuente: GEIH, DANE, informalidad por tamaño de empresa (≤5 ocupados), Medellín A.M. Si no da tiempo de verificar: quitar el número y dejar “la mayoría de los ocupados”. No entra un dato sin fuente primaria, ni siquiera en un ejemplo de redacción. Y si lo dejamos mal, un estudiante lo va a citar en noviembre.

La regla que más duele

Sin adjetivos
calificativos.

Ni uno. En toda la media página.

2 min. Es la regla que más se pelea y la que más rinde.

La justificación, y es la única que necesitan: “‘Importante’, ‘grave’, ‘preocupante’, ‘significativo’ — esas palabras le piden al lector que le crea. Un número no le pide nada: le muestra. Si el problema es grave, deme la cifra y déjeme a mí decidir que es grave. Ese es el respeto.”

Ejemplos de la conversión, en voz alta: “un problema grave” -> “el 55% de los ocupados” “ha aumentado mucho” -> “pasó de 40% a 55% en diez años” “resulta muy interesante” -> (fuera. No aporta nada.)

⚠️ Van a decir “pero entonces queda seco”. Sí. Ese es el punto. Un planteamiento del problema no tiene que ser bonito: tiene que ser verificable. La belleza en economía es que el lector pueda pelearle.

La regla NO aplica a los adjetivos que clasifican: “informalidad laboral”, “política monetaria”, “carro viejo”. Esos no califican, distinguen. Aclararlo o se paralizan.

We-do + You-do · 12 minutos

✍️ Su ficha del viernes. La casilla 1.

We-do (5 min) — un grupo dicta su casilla 1. La convertimos en una oración entre todos. Sujeto + verbo + complemento. Sin adjetivos.

You-do (7 min) — cada grupo hace lo mismo con las tres suyas. Tres oraciones. Máximo 15 palabras cada una.

12:00

🧪 Checkpoint: cuente las palabras. Si pasa de 15, sobra algo. Táchelo.

We-do 5 + You-do 7 · 9:28–9:40

⚠️ A MANO. Sin computador en este tramo. El procesador de texto invita a escribir largo porque no duele; el papel duele y por eso funciona.

El checkpoint de contar palabras parece de kínder y es la mejor herramienta del día: es objetivo, no requiere criterio, y lo pueden aplicar solos a las 3 de la mañana cuando nosotros no estemos.

Los dos circulamos. Lo que vamos a ver: - “Teniendo en cuenta” en la mitad de las mesas. Tacharlo con marcador. Sonriendo. - Grupos que escriben la oración y le meten la respuesta adentro. Ojo: el planteamiento no responde. Plantea.

El párrafo: una idea, y sus escoltas

🎯 La idea central

Una. Va en la primera oración.

Si el lector solo lee la primera oración de cada párrafo, tiene que entender el texto entero.

🛡️ Las secundarias

Tres a cinco. Ni dos ni nueve.

Cada una sostiene la central: la explica, la mide, la ejemplifica o la limita.

Ninguna trae una idea nueva.

Dos ideas centrales
= dos párrafos.

TRAMO B · 30 min · 9:40–10:10 · I-do (7 min)

La prueba de la primera oración es lo que se llevan. Es verificable, es rápida y la pueden correr solos:

“Lea SOLO la primera oración de cada párrafo, saltándose todo lo demás. ¿Se entiende el texto? Si sí, está bien armado. Si no, los párrafos están mal partidos.”

Es la misma prueba que corren los editores de verdad y que corre el del video con sus 600 palabras. Decirlo: no es un ejercicio escolar, es el oficio.

⚠️ “Tres a cinco” es una muleta, no una ley de la naturaleza. Decirlo. Pero dársela igual: con 17 años y cero párrafos académicos escritos, una muleta explícita vale más que un principio elegante. La quitan en tercer semestre.

I-do · la columna, marcada

La columna que tienen en la mano. La leemos juntos y hacemos una sola cosa:

✏️ Subrayen la primera oración de cada párrafo. Nada más.

Después las leemos de corrido, saltándonos todo lo demás.

¿Se entiende la columna entera?

Ese señor tenía 600 palabras.
Ninguna sobra.
Eso no es talento: es el plan.

I-do 7 min · 9:40–9:47

⚠️ ESTO DEPENDE DE QUE LA COLUMNA ESTÉ IMPRESA. Diez copias. Es el artefacto del bloque 1 haciendo su segundo trabajo — y por eso el caso registrado y el taller no son dos cosas separadas.

Leer las primeras oraciones de corrido, en voz alta, con la columna proyectada. Cuando se entiende el texto entero con solo eso, hay un silencio bueno.

El remate importa más que el ejercicio: no es que él escriba bonito. Es que ANTES de escribir decidió qué iba en cada párrafo. El plan es lo que se ve. Y el plan es el tramo siguiente.

You-do · un párrafo · 12 minutos

✍️ En papel. Con sus tres oraciones del tramo anterior.

Un párrafo. El primero del planteamiento.

Oración 1 — la idea central: cuál es el problema. Con un número.

Oraciones 2 a 4 — lo sostienen. Ni una idea nueva.

Prohibido: adjetivos calificativos · “teniendo en cuenta” · “es importante señalar” · más de 15 palabras por oración.

12:00

You-do 12 min · 9:58–10:10 (el We-do va entre el I-do y esto, de 9:47 a 9:58 — ahora son 11 min en vez de 6: los 5 min extra del reloj nuevo se le dieron a este We-do para que ya no haga falta sacrificarlo. Aun así, si el reloj aprieta, se sacrifica el We-do y se va directo al You-do. Nunca al revés.)

Los dos circulamos + el CELEE. Ratio ~1:3 con diez grupos. Es el mejor momento de la sesión para pescar al que está perdido y no lo dice.

⚠️ El grupo que no tiene número para la oración 1 es el hallazgo importante, no el problema. Ahí se dice, bajito y solo a ellos: “no tiene el dato todavía. Eso está bien: hoy es 31 de julio. Escriba ‘no sabemos cuánto’ y márquelo. En el Sprint 3 lo busca.” Lo que NO puede hacer es inventarlo ni ponerle “es un problema grave” en el hueco. El hueco se declara.

Eso es exactamente lo mismo que hicieron el viernes con el DOI: se verifica o se declara. Nunca se rellena.

El plan de texto. En papel.

Antes de escribir una palabra

Una hoja. Cuatro renglones. Uno por párrafo.

En cada renglón: la idea central. Nada más.

Cuatro renglones = cuatro párrafos = media página.

Los cuatro renglones de hoy

1. El problema. Con un número.

2. Por qué importa. A quién.

3. Qué no sabemos. (su pregunta)

4. Contra qué van a comparar. (la casilla 3)

TRAMO C · 40 min · 10:10–10:50 · I-do (5 min)

Los cuatro renglones NO son una plantilla creativa: son las tres casillas del viernes pasado más el “por qué importa”. Decírselo explícitamente — la ficha del viernes ya ES el plan. Solo no lo sabían.

⚠️ El renglón 3 es el que hace el trabajo: “qué NO sabemos”. Un planteamiento del problema que no declara una ignorancia no es un planteamiento: es un informe. Si los cuatro renglones se pueden llenar con lo que ya saben, no hay proyecto.

⚠️ El renglón 4 es la casilla que estaba vacía en 8 de 10 fichas el viernes. Hoy no se puede quedar vacía: es la entrega.

Por qué en papel

💻 En el computador

Escribe el primer párrafo. Le queda bonito.

Y ya no lo puede botar, porque le costó.

Termina defendiendo un texto que ya no quería.

📄 En papel

Cuatro renglones. Le costaron tres minutos.

Botarlos y rehacerlos no duele.

Y los rehace cuatro veces.

El plan se bota barato.
El párrafo, no.

2 minutos, y es la Carta Nº01 otra vez — a los seis días.

⚠️ NO DECIR “COSTO DE OPORTUNIDAD” NI “COSTO HUNDIDO”. Que lo vean.

Si alguien lo dice en voz alta —“profe, eso es la carta del viernes”— parar todo y celebrarlo. Es literalmente el objetivo del curso ocurriendo delante de nosotros: cazaron una carta sin que nadie les avisara que había cacería.

Y si nadie lo dice, tampoco pasa nada: se lo decimos en el cierre, no aquí.

You-do · su plan · 30 minutos

📄 Una hoja. Cuatro renglones. Su proyecto.

Escriban la idea central de cada párrafo. Un renglón cada una.

No escriban los párrafos. Todavía no.

Cuando los cuatro renglones se lean de corrido y se entiendan solos, entonces sí: abran el computador y escriban la media página.

30:00

📦 Se entrega a las 11:47: el plan en papel y la media página. Los dos.

You-do 30 min · 10:15–10:45 · y luego DESCANSO 10:50–11:00

Los dos + el CELEE circulando. Este es el tramo que justifica que el CELEE esté aquí: ellos tienen el criterio de escritura y nosotros tenemos el contexto del proyecto de cada grupo. Trabajar en pareja sobre la misma mesa.

⚠️ EL PLAN SE ENTREGA TAMBIÉN. En papel, con la letra de ellos, con los tachones. Los tachones son la evidencia de que lo botaron y lo rehicieron. Un plan sin tachones es un plan que no se pensó — decirlo cuando lo recibamos, no ahora.

⚠️ Con el reloj nuevo este You-do casi duplicó su tiempo (15→30 min), así que la media página debería quedar más cerca de cerrada que antes. Aun así, no tiene que terminarse exactamente aquí: se puede rematar en el descanso, en el bloque de biblioteca o en la feria. Lo que sí se cierra al final de estos 30 minutos es el PLAN.

Post-its. Somos dos. Y hoy somos tres.

📚 Información cursos biblioteca

Cierra el 31 de agosto

Vale 5%. Diez minutos, bloque dedicado — no nota al pie.

BLOQUE · 10 min · 11:00–11:10

⚠️ CONTENIDO PENDIENTE DE DEFINIR CON BIBLIOTECA EAFIT: si hay un/a bibliotecario/a presencial, un video, o instrucciones paso a paso de cómo hacer la certificación, el equipo docente debe agregarlas aquí — no se inventó contenido adicional por falta de fuente primaria.

Lo único verificado hoy: Biblioteca EAFIT cierra el 31 de agosto, la certificación vale 5%, y quedan cuatro semanas de las que el festivo del 7 de agosto se come dos. Decirlo con el número de semanas, no con la fecha — mueve más.

Lo que hoy sabemos

Biblioteca EAFIT cierra el 31 de agosto. La certificación vale 5%.

Quedan cuatro semanas — y el festivo del 7 de agosto se come dos.

Háganla ahora.
No en la última semana.

30 segundos. Este dato también aparece resumido en el cierre de la sesión (“La próxima semana: no hay”) — aquí tiene bloque propio para que no se pierda entre los demás avisos del final.

⚠️ Sin más contenido verificado sobre el curso mismo (qué cubre, cómo se certifica paso a paso): agregar solo cuando lo confirme Biblioteca EAFIT.

🃏 La carta

Nº03 · La gente responde

¿A qué juego lo está empujando? · Padrino: Levitt

BLOQUE · 5 min · 11:10–11:15

⚠️ CINCO MINUTOS. Historia en voz alta, carta entregada (una por grupo), cacería leída. Salen a cazar casi enseguida — ya no hay pausa de incubación entre la entrega y la cacería como en el resto del curso. Es un cambio deliberado de esta sesión (ver advertencia en la portada): no lo repliquen en otras sesiones sin que el equipo docente lo decida ahí también.

Van a querer discutir el pico y placa. Es irresistible y todos tienen opinión. Cortarlo: “guárdenlo. Ya casi salen a buscarlo — a las 11:15.”

La historia · la multa de Haifa

Diez guarderías en Haifa, Israel. El problema de siempre: los papás llegan tarde a recoger a los niños.

La solución de siempre: una multa de US$3 por cada tardanza.

Levitt & Dubner, Freakonomics, cap. 1.

🎯 Lo que tenía que pasar

Llegar tarde ahora cuesta.

Menos tardanzas.

💥 Lo que pasó

Las tardanzas subieron.

Leerla en voz alta. Cuatro frases.

⚠️ NO DAR EL NÚMERO TODAVÍA. Está en la slide siguiente. Preguntar al aire: “¿cuánto creen que subieron?” y dejar que tiren cifras dos veces. Nadie dice 20. Casi todos dicen “un poquito”.

El silencio de dos segundos antes de pasar la slide es la mitad del efecto.

De 8 a 20

	Tardanzas por semana
Antes de la multa	8
Con la multa de US$3	20
Después de quitarla en la semana 17	siguieron en 20

El precio compró la culpa
y no la devolvió.

La tercera fila es la que descoloca, no la segunda.

Que suba con la multa se explica fácil y ellos llegan solos: los US$3 convirtieron “le estoy haciendo una grosería a la profesora” en “estoy pagando un servicio de guardería extendida, y a $3 la hora es barato”. El precio dijo: esto se puede comprar.

Pero la tercera fila no tiene explicación fácil, y ese es el punto. Quitaron la multa y no volvió nadie. Porque la culpa —que era lo que de verdad estaba sosteniendo el sistema— ya se había vendido. Y no había forma de recomprarla.

⚠️ NO decir “función de utilidad”, “norma social”, “crowding out”. Todavía no. Primero el ajá. El nombre llega solo cuando lo necesiten.

Que se queden con la frase de la caja. Solo esa.

El giro: usted vive dentro de este modelo

🚗 Lo que dice el letrero

Pico y placa.

Menos carros en la calle.

🚙 Lo que hace el hogar

Compra un segundo carro.

Y como es el segundo, lo compra viejo y barato.

Salió a sacar carros
y entraron carros —
más viejos.

La regla no le habla a un robot. Le habla a alguien que también está pensando.

90 segundos y CORTAR. Van a querer debatir el pico y placa media hora.

⚠️ Ojo con la ambición de esta slide: la MECÁNICA (la regla crea un incentivo para comprar un segundo carro, y el segundo carro de un hogar es viejo) es transparente y no necesita prerrequisitos. La MAGNITUD —cuántos carros, cuánta contaminación de más, si el efecto neto es positivo o negativo— es una pregunta empírica abierta y NO la vamos a resolver hoy.

Decirlo así, textual: “esa es una pregunta de verdad, no tiene respuesta cerrada, y alguno de ustedes la puede responder este semestre.” Es honesto y es el mejor gancho de proyecto de la sesión.

Lo que NO se puede hacer es afirmar “el pico y placa aumentó la contaminación” como hecho. No entra sin fuente primaria. Esa es la regla del curso.

El algoritmo, y lo que sale a cazar

# Lo que cree el que escribe el letrero:
    prohibir(X)  ->  menos X

# Lo que hace la gente:
    prohibir(X)  ->  cambia lo que cuesta X
                 ->  busca el sustituto mas barato
                 ->  ???

# El algoritmo, para cualquier regla nueva:
    quien_decide      = ?     # no "la gente". UNA persona concreta.
    que_le_cuesta_ya  = ?     # plata, tiempo, culpa, verguenza
    cual_es_su_salida = ?     # el sustituto mas barato que le queda
    efecto_real       = ?     # casi nunca es lo que dice el letrero

🔍 A las 11:15 salen a buscar

Un letrero en la U que diga qué NO hacer. ¿Está funcionando — o la gente encontró la vuelta?

Leer la cacería y CALLARSE. Sin ejemplos. El espacio en blanco de la carta es el curso: si decimos “el letrero de no pisar el prado”, los diez grupos van al prado.

La línea del pseudocódigo que hay que señalar con el dedo: quien_decide — no “la gente”. UNA persona concreta, con nombre imaginario si toca. Ahí es donde se cae todo el mundo, incluidos nosotros.

Entregar la carta física. Una por grupo. Y arrancar la cacería sin transición.

🔍 La cacería

Un letrero

¿Está funcionando, o la gente encontró la vuelta?

BLOQUE 4 · 20 min · 11:15–11:35

⚠️ HOY VAN SOLOS. La primera (S2) la acompañamos; de esta en adelante, no. Es deliberado y es la mitad del punto: la semana pasada modelamos, hoy sueltan.

Bajar con ellos hasta la puerta, no más allá. Decir la hora de vuelta dos veces: 11:35. En el salón.

⚠️ LLUEVE. ES MEDELLÍN. Bajo techo sobran letreros: “no consumir alimentos” (biblioteca), “no reservar puestos”, “silencio”, “no usar el ascensor para un piso”, “no fumar”, “no pisar el prado” — este último se ve desde adentro y sirve igual.

El letrero que MÁS rinde es el que todos ignoran y nadie hace cumplir. Ese trae la mejor discusión de la feria. No decírselo.

Lo que trae de vuelta

⏱️ Bloque 20 min · 11:15–11:35. Solos. Vuelven al salón, no a la puerta.

🎯 Meta Encontrar una regla escrita y ver qué hizo la gente con ella — no lo que la regla quería.

📦 Artefacto Foto del letrero + una frase a mano en la carta: qué prohíbe y qué hace la gente en realidad.

🧪 Checkpoint La frase tiene que nombrar la vuelta: qué hace la gente ahora que no hacía antes. “No lo cumplen” no es una vuelta — es una queja.

Foto obligatoria hoy: el letrero es evidencia. La frase también.

Proyectar 20 segundos antes de que salgan. Leer solo el checkpoint.

⚠️ LA TRAMPA DE HOY: van a volver con “el letrero dice X y la gente hace X igual”. Eso es una queja sobre la gente, no un hallazgo. El hallazgo es EL SUSTITUTO: qué hace ahora que antes no hacía. Dónde se movió.

Ejemplos de lo que sí es una vuelta (para nuestra cabeza, NO para decirlo): prohíben comer en la biblioteca -> comen en la escalera de al lado, de pie, mal. El letrero no eliminó el almuerzo: lo movió y lo empeoró. Eso es la carta.

Si un grupo trae un letrero que SÍ funciona: es igual de bueno y hay que levantarlo en el cierre. ¿Por qué ese sí? Casi siempre porque alguien mira, o porque la vuelta cuesta más que obedecer. Eso también es la carta.

🤝 La feria

Cuenten. Firmen.
Entreguen.

Tres firmas = carta llena · y a las 11:47 se recoge el planteamiento.

Las dos cosas que pasan aquí

🤝 La feria · 11:35–11:47

Circulan. Cuentan el letrero en 40 segundos. El que entiende, firma.

Y de paso: léale su media página a alguien de otro grupo.

Si le pregunta “¿cuál es tu pregunta?”, no está.

📦 La entrega · 11:47

El plan en papel — con los tachones.

El planteamiento — media página.

Los dos. Por grupo. En la mesa de adelante.

BLOQUE 5 · 15 min · 11:35–11:50

⚠️ LA LECTURA CRUZADA ES EL CHECKPOINT DE VERDAD Y CUESTA CERO. Que le lean la media página a alguien que no estuvo en su mesa. Si el otro tiene que preguntar cuál es la pregunta, el planteamiento no está — y todavía tienen 12 minutos para arreglarlo. Ese es el regalo.

Es la primera retroalimentación de pares del semestre, sin rúbrica y sin nota. En S6 va en serio y vale 10%. Que hoy se sienta fácil.

Los dos circulamos. Que ningún grupo se quede solo.

⚠️ RECIBIR LAS ENTREGAS NOSOTROS, mirando cada una 5 segundos. No para calificar: para que sepan que alguien la miró. Y anotar quién NO entregó — ese grupo llega al Sprint 2 sin insumo y hay que ir por él el lunes, no en septiembre.

⚠️ ESTE BLOQUE PASÓ DE 25 A 15 MINUTOS con el reloj nuevo — es el más apretado de la sesión, más aún que antes. Si algún grupo no alcanza a leerle la media página a otro, priorizar que entregue: la lectura cruzada es valiosa pero la entrega es la que no puede faltar.

🎬 Sprint 1 Review

Dos semanas.
¿Qué salió?

Se cierra el sprint. Se cuenta qué se produjo. Y se abre el siguiente.

BLOQUE 6 · 10 min · 11:50–12:00

⚠️ EL SPRINT REVIEW NO ES UN RESUMEN NUESTRO. Es de ellos.

Formato, y respetarlo: 1. Dos o tres cacerías del letrero, en voz alta. Las más INESPERADAS, no las mejores. Las escogimos nosotros durante la feria. 3 min. (11:50–11:53) 2. Un grupo lee su planteamiento entero. En voz alta. UNO. 2 min. (11:53–11:55) ⚠️ Escogerlo durante la feria y AVISARLE con tiempo. No emboscar a nadie delante de 30 desconocidos en la sesión 3. Escoger uno bueno pero no perfecto: si es perfecto, los otros nueve se sienten mal. 3. La slide de lo que se produjo. 2 min. (11:55–11:57) 4. La próxima semana + última frase. 3 min. (11:57–12:00)

⚠️ RELOJ MUY APRETADO: este bloque bajó de 20 a 10 minutos con el reloj nuevo. Los cuatro pasos suman exactamente 10 (3+2+2+3). Si algo se alarga, cortar primero el paso 1 (dejar una sola cacería inesperada en vez de dos o tres) — nunca el paso 2: a ese grupo ya se le avisó y viene preparado para leer.

Lo que produjeron en dos semanas

	Qué entró	Qué salió
S2	Un tema votado en un papel	La ficha: tres casillas
S3	Tres casillas sueltas	El plan en papel · el planteamiento: media página

Hace catorce días
tenían una curiosidad.
Hoy tienen la primera página
de un paper.

No es un borrador de la primera página. Es la primera página. Se corrige, no se rehace.

2 min. Es la slide del sprint — con el reloj nuevo hay menos tiempo, decirla igual de despacio pero más corta.

⚠️ El punto no es celebrar por celebrar. El punto es que vean que la fábrica produce: cada sprint entrega un pedazo real del paper, no un ejercicio que se bota. Lo que entregaron hoy se vuelve a usar en S4, en S7 y en noviembre.

Si alguien pregunta “¿y esto ya está bien?”: no. Está ENTREGADO, que es distinto y es más importante. Lo bueno viene de corregir lo entregado; no hay forma de corregir lo que no existe.

Y el remate del sprint, si el reloj deja: la pregunta que hicimos a las 9:15 del viernes pasado — “¿cuántas descartaste?” — ya no es una pregunta sobre Santiago. Es sobre ellos. Hoy botaron un plan cuatro veces. Ese es el oficio.

La próxima semana: no hay

El 7 de agosto es festivo. Nos vemos el 14.

Cuando volvamos · S4 · 14 de agosto

👤 ¿Qué hacen los economistas? — el decano de esta escuela. Estudió Economía en EAFIT, como ustedes.

🔧 Quarto + APA — para escribir sin pelear con el formato. Arranca el Sprint 2: ¿qué se sabe ya, y qué falta?

📌 Traiga: computador · Zotero con las referencias del viernes pasado · su planteamiento entregado

📐 Overleaf abre el 18 de agosto.

PRÓXIMA SEMANA + CIERRE · 3 min · 11:57–12:00 (próxima semana 2 min, última frase 1 min)

⚠️ EL FESTIVO ES UN RIESGO REAL. Tres semanas entre S3 y S4. En primer semestre, tres semanas sin ver a alguien equivale a que se enfríe. Contramedidas: - Un mensaje por Interactiva el 7 con la certificación de Biblioteca. Uno solo. - Y en el mensaje: nada de tarea nueva. La entrega ya fue hoy.

⚠️ Biblioteca ya tiene su propio bloque a las 11:00 (10 min, ver la slide “Cierra el 31 de agosto”) — no hace falta repetir el detalle aquí. Este cierre solo suma Overleaf, que es lo nuevo.

ÚLTIMA FRASE, despacio: “Hoy escribieron media página y botaron el plan cuatro veces. Eso que se sintió como perder el tiempo es exactamente lo que hace el señor del video, todos los martes, para que le paguen. Nos vemos el 14.”